Университет как пространство поддержки
Все чаще высшие учебные заведения воспринимаются не только как источник знаний и профессиональной подготовки, но и как место, где оказывается психологическая поддержка. Во всем мире отмечается "терапевтический поворот": вузы берут на себя заботу о психологическом комфорте учащихся, дополняя образовательные задачи. Однако порой такое внимание граничит с излишней опекой и ограничением свободы студентов.
Особые региональные вузы
Малые неселективные университеты России, особенно в регионах, остаются малоизученными в этом аспекте. Часто выросшие из педагогических институтов, они играют ключевую роль в решении образовательных задач своих областей. Эти вузы отличаются тем, что средний балл ЕГЭ абитуриентов здесь традиционно ниже 70 (исследование выявило диапазон 60.28–66.8 баллов).
Социальный вклад и неизученность
Проходные баллы здесь существенно скромнее, чем в крупных столичных университетах, а среди студентов много первопроходцев высшего образования в своих семьях. Несмотря на важную социальную миссию таких вузов, их внутренний уклад и повседневный быт студентов до сих пор мало исследованы. Целью данного проекта было изучить, как именно проявляется забота здесь.
Полевое исследование
Исследование охватило четыре государственных университета в Республике Алтай, Алтайском крае, Камчатском крае и Ивановской области в период 2022–2024 гг. Количество студентов очного отделения в них составляло от 799 до 2334 человек, а соотношение студентов к преподавателям было 10:1–16:1, что меньше показателей крупных вузов.
Двойственность "семейной" заботы
Педагоги в этих вузах создают удивительно теплую, почти домашнюю атмосферу: знают студентов по именам, искренне интересуются их делами, помогают не только в учебе, но и в личных вопросах. Отсутствие специализированных служб поддержки вынуждает преподавателей самим выступать наставниками: разрешать конфликты, объяснять правила внутреннего распорядка, поддерживать в трудную минуту.
Глубокая связь: контроль и доверие
Порой опека принимает форму постоянного наблюдения: преподаватели отслеживают посещаемость, контролируют поведение в общежитиях, информируют родителей или даже организуют встречи с ними. Образ "дети" прочно закрепляется за студентами, даже совершеннолетними. Любопытно, что преподаватели-женщины (коих большинство в исследованных вузах) выполняют эту роль без дополнительной оплаты, опираясь на педагогические традиции.
Сами обучающиеся нередко сравнивают вуз со второй семьей, а преподавателей — с родителями. Это формирует глубокое доверие, но одновременно поддерживает модель, где переход к взрослой самостоятельности замедлен, а система остаются ближе к школьной, чем к университетской.
«Наша работа показала, как забота в небольших вузах сочетает поддержку и контроль. Эти элементы не конфликтуют, а формируют надежную систему связей, сплачивающую академическое сообщество», — подчеркивает Татьяна Акунеева, стажер-исследователь лаборатории «Развитие университетов» НИУ ВШЭ.
«Здесь уникально сохраняются теплые, доверительные отношения "преподаватель-студент" наряду с элементами строгого наблюдения, включая связь с родителями. Такая модель обеспечивает стабильность и сплоченность, но при этом продлевает у студентов ощущение школьной зависимости», — комментирует Ксения Романенко, эксперт той же лаборатории.
Источник: naked-science.ru
