Чтение: динамичное путешествие по нейронным путям
Когда мы читаем, кажется, будто слова сами по себе превращаются в значения. На самом деле, мозг проделывает сложный путь: сперва распознаются буквы, затем они складываются в слоги и целые слова, и лишь после этого связываются со смыслом. Каждый из этих этапов задействует разные зоны коры больших полушарий. Интересно, что для одних слов процесс протекает быстрее, для других медленнее. На это влияет частотность использования слова в языке и возраст, в котором оно было усвоено.
Два сценария распознания: теория и новые вопросы
Учёные давно говорят о двух нейронных "дорожках" чтения: быстрой — для знакомых слов, и медленной, кропотливой — для незнакомых буквосочетаний. Этот принцип подтверждали эксперименты. Однако механизмы обработки слов разной частотности, особенно у детей с их развивающимися мозговыми структурами, оставались загадкой, а существующие данные были неоднозначны.
МЭГ: наблюдая за мозгом в режиме реального времени
Уникальное исследование лаборатории Центра языка и мозга ВШЭ пролило свет на этот таинственный процесс. Используя высокоточный метод магнитоэнцефалографии (МЭГ), фиксирующий активность мозга в миллисекундах, учёные смогли точно определить вовлеченные зоны коры. Они анализировали две ключевые характеристики сигнала: его силу (амплитуду) и момент пиковой активности.
Дети и взрослые в одной лаборатории: уникальные сравнения
Эксперимент Центра стал одной из новаторских работ, где взрослые (30 человек) и дети 7-12 лет (30 человек), все русскоязычные и успешно читающие, выполняли идентичное задание: они читали про себя слова с высокой частотой (например, "ручка", "сумка"), редкие слова (например, "карцер", "реагент"), а также псевдослова ("пузуч", "смейф"). Это позволило напрямую сравнить формирующиеся и зрелые системы чтения.
Эффект частотности: подтверждение "двух путей"
Результаты ярко показали: чем чаще мы используем слово, тем слабее мозговая реакция и тем раньше наступает момент её пика, сигнализирующий об узнавании. Для привычных слов быстрее вовлекались височные зоны, ответственные за смысл. Малознакомые слова и псевдослова требовали больших усилий и времени. Это чёткое свидетельство работы двух путей: короткого – для знакомого, и длинного – для незнакомого.
Развивающийся мозг: пути чтения в стадии отладки
У детей обработка тех же слов требовала значительно больше времени. Особенно заметной задержка становилась на завершающих этапах, связанных со смысловым анализом (до 150-200 мс против взрослых). Амплитуда сигналов у юных читателей была выше – их мозгу требовалось больше ресурсов. Интересно, что высокочастотные слова лучше всего подчеркивали разницу в эффективности работы мозга у двух возрастных групп.
На пути к мастерству чтения
Важным открытием был факт проявления эффекта частотности в височной коре у детей. Это указывает, что быстрое, лексическое чтение уже запускается, но еще не стало надежным навыком. Обработка псевдослов мозгом детей была столь же ресурсозатратна, как и чтение редких слов – явный признак, что автоматический маршрут находится в процессе формирования.
При этом базовые нейронные зоны, задействованные при чтении, у детей и взрослых совпадали. Кардинально различались именно эффективность и скорость их работы. Исследование ВШЭ рисует оптимистическую картину: ключевые мозговые механизмы чтения закладываются рано, но их точность, экономичность и скорость оттачиваются постепенно. Эти знания – ценная карта для понимания развития необходимого навыка.
Источник: naked-science.ru
